教师发展

2016学年第二学期课程教学部工作总结

发布日期:2017-08-30 15:07:23   来源:闵行四中   点击量:
 

2016学年第二学期,教学部围绕闵行区教育局工作要点,逐步落实《闵行四中三年发展规划》,以“自育师生幸福校园”为愿景,以培育和发展学生核心素养,切实减轻学生过重课业负担为目标,着重优化课程建设、改进课堂教学,强化规范意识、研究意识、质量意识,将课堂教学改进行动落在日常教学、教研及管理之中,着力优化课堂文化、教学形态及教学品质。

1、逐步完善了学校课程体系,丰富了学生学习生活。本学期,根据我校的实际情况,认真安排并落实好三类课程的教学计划,在继续重视基础型课程的同时,进一步加强区级课题的研究与实践,在上学期的基础上逐步优化,立足学校校情,围绕学校的办学理念,对学校课程进行了整体规划、完善。学校根据学生发展需求设计规划了“六维三层X项”的课程结构,构建发展学生的兴趣、培养学生的特长和创新能力的课程体系。除继续开设已有课程之外,本学期开发、实验、培育一批满足学生需求和兴趣的优秀课程,进一步提升课程品质,如数学思维创新实验室、英语口语交流、校园电台等。

在评价上,本学期,学校实行课程的动态管理,开展教学内容和教学活动的设计、组织、实施、评价、修订,采用问卷调查、访谈等形式对课程实施教学考察,听取反馈,进行甄别,优留劣汰,使课程不断优化。

2、变革课堂教学管理,推动教学优质发展。着力做好教学常规精细管理,学校着力抓了“三个常规”,即管的常规、教的常规和学的常规。进一步落实《教学新常规》,本学期,学校针对学科特点,分学科细化教学规范,从教学准备、教学设计、课堂教学、实验教学、作业评价、课程资源、命题和学业检测、课外辅导等多个角度规范教学行为。各教研组积累了有质量的资料。与此同时,加强日常教学管理指导监控。遵循规律,强化过程,重视反馈。本学期,学校通过培训,提升备课组长、教研组长是本年段、本学科质量管理“第一责任人”的意识,加强日常教学检查反馈,做到管理闭合,做到有安排、有落实、有反馈、有整改。

教学部优化视导方式,深入调研,聚焦薄弱学科教学的问题。一方面学校行政成员(包括二线组长)深入参加年级组、教研组、备课组活动,提高日常教学水平和教研组(备课组)的教研质量;另一方面以高级教师、骨干教师为核心团队的“学校教育教学调研指导团”,深入备课组、深入班级,听家常课、推门课,及时发现问题、解决问题,指导教师课堂教学改进。

3、深度推进教育改革研究实践,不断提升“新基础教育”研究质量。开展学校之间、校内的研讨交流;聚焦日常课堂和聚焦节点活动,深化研究的质量,转变教学方式和学生学习方式,提高育德能力,追求品质课堂。通过三大推进策略,策略一:顺时而为,确立主题,分散研究,集中研讨。科学依据学期阶段特征,依据学生成长发展节律,确立研究主题,开展研究实践活动,借助“新基础教育”共生体及研究院重大重要研究推进节点的大好契机,乘势而为,根据组情,确立主题,开展研究,有所创造。在学期初确定生态区研究大主题的情况下,各校在相同时段内先自主开展研究实践活动,再由一所学校承担该主题研究的现场研讨节点活动,提升现场研讨的质量。策略二:圈内自动,三圈联动,生态圈互动。依地理位置分成三圈,北圈:上虹、七二、龙柏;中圈:曹行、龙茗、浦三、罗阳;南圈:闵四、颛桥、友爱、吴泾,每圈均设一个核心领衔学校,发挥小圈小、灵、快的优势,开展小范围的互动研究。策略三:校长沙龙,智慧传递,变革自觉,推进自主。以校长沙龙的方式牢牢树立生态区各校校长自主自觉创造的第一责任人意识。本学期开展了两次校长沙龙,均围绕“提升生命质感让学生成为师生共生共长的生命场之校长思考与作为”开展。第一次在七宝二中开展现场研讨——学校空间育人价值的有意识开发;第二次沙龙在闵行四中,开展“管理重心的深度下移”的智慧分享。

本学期重点围绕三个主题进行研究。一是教育信条之悟与行,2月、3月,乘着共生体内、区域内的组织开展的深入学习教育信条的热情与热潮,开展了各层面的研讨活动,全面深度学习“生命•实践”教育学派十二教育信条及分层面学习“新基础教育”著作。在此基础上,我们聚焦学科育人价值作实践研究,开展了“深度挖掘学科育人价值,让教学‘生长’起来”的专题教学研讨活动。228日,叶老师来闵行四中举行了“深度挖掘学科约人价值,扎实推进学科教学改革”初中阶段专题研讨会,明确了学科育人价值的三个层面的内涵。会后,我们及时整理文字资料,把会议精神传递到各个学校。各校围绕着学科育人价值开展活动。在各校自主研讨的基础上,329日,集中闵行四中进行了现场研讨活动,四中的兼职研究员、骨干带头实践,各科教师现场互动研讨,不仅从教学设计、课堂过程上体现了学科育人价值的深度挖掘,还呈现了学科拓展活动如思维竞赛等拓展活动的育人价值。

主题二是校园四季系列活动之探与创。在生态区的研讨、分享、统一规划下,各校分别在3月开启了“春天正是读书天”为大主题的探春活动。

主题三是初中毕业季教育之思与变。在初三学生迎接了人生中第一次重大的考试--中考,面临第一次分流选择。在此特殊的成长阶段,生态区召开了学生工作研讨会,分析了毕业季的共性问题:重结果,轻过程;重说教,轻教育;重分数,轻意义。生态区把毕业季的活动贯穿到整个学期。在每个关键节点都给孩子一个助力。

3、合力开展教学研究,助推教学质量提升。我们再次聚焦“周周研”,关注教研全程质量。“周周研”重视每一环节的有机联系,杜绝教研随意性,每一次周周研活动都以专题式、主题式的进行研究,对于活动目标、活动准备、活动形式、活动过程的设计及活动任务反馈等基本要素有明确的要求。在“磨课—开课—听课—说课—评课—重建”的过程中,保障了校本研修的质量。各备课组能自主研究,有问题生成意识,针对学段中出现的问题进行教研,关注课堂有效性,关注“减负增效”。

作业研究上项目化开展,创造教学智慧。本学期,教学部带领各教研组将作业作为一个重点项目来研究。通过研究来促进教师对作业设计的思考与实践,促进教师运用作业来改进学生的学习过程,实现作业的有效性、实效性,体现作业的最优化。比如:哪些作业是要杜绝的?如何实施分层作业,设计灵活多样的作业?通过研究来形成、完善作业制度,对作业的内容、作业的要求、作业的批改和反馈的做出明确一些要求。以八、九年级的分层教学为重点,在研究过程中提炼符合本校实际的、有价值的作业设计方案。积累了有质量的校本作业资料。

4、深化校本培训研究,提升各层教师内生力。学校立足校本,推进师资队伍建设,尤其关注35周岁以下青年教师的校本化培养。对青年教师进行了系列的培训。学校骨干教师张汉斌、郝项莉等分别为青年教师解读“生命•实践教育学派”十二信条,结合自己的实践对学科育人价值开发作了系统的研究学习。举办了青年教师基本功大赛,

全体三十余名青年教师参与了“新基础教育”新基本功的比赛。内容为学科教学设计和教育案例模拟。58日青年教师根据自己的学习、领悟,向全校和家长开设研讨课。许凤琳老师的《等腰梯形的判定》、李燕老师的《曹刿论战》、汤建卫老师的《篮球》、朱萍老师的班队会《花开正当时》精彩亮相。整个系列活动研讨与实践结合,通过全体教师的学习,进一步领悟了学科育人价值的内涵,不再仅仅局限于学科本身的价值,更是在研究学生的基础上研究课堂过程中学科价值的发挥,更有的挖掘了学科拓展活动的育人价值,如语文组的读书节活动,青年数学教师李静老师组织的七年级数学思维竞赛,让数学的魅力充分展现。青年教师在活动中通过学(理论)、听(讲座)、看(党员晒课)、赛(基本功大赛)、研(实践研讨)、思(反思),和骨干教师一起认真研究教材、研究学生,得到了真实的成长。在深度挖掘本学科育人价值的基础上设计教学目标,在开放的课堂教学中拓展、创生学科育人价值,提升学科独特魅力、提升课堂效益。体现了“新基础教育”的在成事中成人。

唤醒骨干教师自我发展意识,充分利用其资源,根据校本实际和考核要求,以项目申报的方式,为他们定目标、定任务,通过专业引领、同伴互助、经验分享等途径,发挥骨干主动担当、引领示范作用,在强己的同时辐射其他教师,实现整体水平的提升。从学期开始,全体教师就开启了学习模式,学习“生命•实践教育学派”十二信条和《“新基础教育”研究手册》,分学科、按学段研究挖掘学科育人价值。充分发挥全体党员在新形势下的先锋模范作用,利用云录播技术,线上线下互动。共有三十余名党员开设研讨课,全校听课150余人次。

5、凝心聚力攻坚克难,做好了毕业班工作.

毕业班工作是本学期工作重点之一,教学部与初三年级组通力合作,及时领会和把握上级部门的政策、要求和精神,严格按时间节点完成各项任务,明白无误地向学生和家长传达相关信息,为学生家长提供满意服务。学校开展了毕业季系列活动,从每周升旗仪式、百日冲刺、登高望远、校友返校、主题班会,家长、老师共同为初三学子加油,考前最后一周的“奋斗的青春最美丽”升旗仪式等教育活动,不仅激励了初三学生,更带动了全校学生的激情。考前最后一天,孩子们带着校长亲笔书写的祝福卡片和礼物奔赴考场。这一切都是学生立场最好的诠释。毕业季系列活动的开展,让我校的毕业生更重情谊,更明白奋斗的意义,更懂得责任的担当。本届初三中考成绩较为理想,普高达线率创新高82.2%,合格率普遍超区平均。

闵行四中课程教学部

2017.8

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